Dramatizacija bajke u starijoj grupi: svrha, značajke i preporuke

Nije tajna da je skladan razvoj djeteta uz pomoć rad s različitim vrstama umjetnosti, na štetu vlastite kreativnosti predškolskog djeteta i doziranje pomoć odrasle - je ostvariv. U vezi s ovom kazališnom stvaranju i dramatizaciji priča kao jedan od njegovih vrsta postaje sve popularniji. Nakon što je dramatizacija bajki u vrtiću (u starijoj skupini posebno) objedinjuje različite vrste ljudske djelatnosti - ples, pjesmu, glazbu, javni govor, vizualni, i priprema za show natjecanju podrazumijeva majstorstvo izražajnih sredstava žanra.

Dramatizacija kao uvod u estetiku

Estetski odgoj znači utjecaj na osobnost djeteta u svrhu formiranja i razvoja mentalnih i senzualnih (empatije) vještina, mašte, fantazije, a također stvara ispravan stav prema svijetu, zapošljavanje odraslih, socijalnih odnosa u društvu, postignućima prethodnih generacija. Odličan način estetskog učinka je dramatizacija priče u starijoj skupini, kao ni inscenacije djela propisanih akcijske znakova. Tekst priče može potaknuti karakter lika, ali to je utjelovljena pomoću specifičnih pokreta, geste, izrazi lica, artikulacije. Doshkolyata slobodno birati i izražajne tehnike, oslanjajući se na iskustva njihovih obitelji, društvenoj skupini ili oponašaju ponašanje svojih starijih. Obrazovni potencijal dramatizirajući katova i više od činjenice da je tematska raznolikost književnog materijala nije ograničena. Može se reći da je dramatizacija priče tvrdi da je vodeća vrsta aktivnosti osmišljen kako bi riješiti probleme estetske orijentacije.

Formiranje estetski doživljaj, ideja i djece okus dobi

Temelj za nastanak estetske percepcije slike materijalne objekte: njihove boje, oblikovanje, zvuk, mirisni karakteristikama. U vezi s tim potrebno veliku bazu podataka osjetilnih-emocionalni dojmova, slika koje mogu raditi s preschooler. Kao dijete iz višeg grupe doživljava ljepotu kao kombinacija „oblik - sadržaj”, a zatim estetski dojam treba spomenuti u slučaju emocionalnih dojmova boja, ravnodušnog stava prema njemu. Na temelju toga može se pretpostaviti da je formiranje estetskog ukusa kod djece starije skupine ide pod utjecajem okoline i zajedničkih aktivnosti s odraslima. To se događa zato što je princip oponaša učenje je još uvijek prilično jaka u predškolskim godinama, može se dobro vidjeti u igrama i komunikacije s vršnjacima.

Rad u skladu s formiranjem estetskih pogleda, odrasla osoba uči dijete da se osjećaju jedinstvenost u svijetu, da se brine o njemu. Dramatizacija bajke u starijoj skupini omogućit će postupno dovesti sudionike da razumiju strukturu svijeta: na primjer, cvjetovi rastu na krevetu, dizajniran kako bi radost svima koji im se dive, i na taj način sačuvati ljepotu nije potrebno da ih uništiti. Dakle, estetski smisao nastaje primjer svakodnevnog života i kroz inicijacije studija umjetnosti dizajna.

Suština dječjoj igri

Odrasli uglavnom dotiče želju djece da postanu aktivni sudionik u životu oko sebe, pogotovo kada djetetovi mogućnosti ne dopuštaju mu da to u najvećoj. Ali, to je okruženje, okruženje u kojem se nalazi predškolsko dijete, utjecati na izbor djeteta ili drugih igara i oblika ponašanja. Dječja igra je kvalitativno razlikuje od igara koje odrasli igraju, to je odraz aktivnosti, odnosa i značajnih odraslih uvjetima u kojima se nalazi mali čovjek. Ova vrsta obrade i „primerivanie na” određenim situacijama, aktivnostima, emocionalne reakcije. To je razlog zašto igra nije jako rijetko isporučuje primjedbe, objašnjenja i emocionalnu evaluaciju situacije. Bez obzira na to da li sam ili s nekim drugim djetetom, on provodi detaljan razgovor s igračkama, imaginarnih sudionici igre (u ovom slučaju glas i njegova replika, a replika nekog imaginarnog karaktera). Simbioza „slika - efekti - riječ” postupno dovodi do stvaranja predškolskog sljedeću vrstu igre - dramatizaciji bajke u starijoj grupi.

Takozvani „igra kazalište” postaje još zanimljiviji i raznolik u slučaju visokog stupnja razvoja djeteta i najdostupniji vrsta umjetnosti, pri čemu se razviti razmišljanje, maštu, samostalnost, aktivnost i suosjećanje.

Igra - dramatizacija

Sve vrste role-playing igara mogu se podijeliti u nekoliko skupina po principu aktivnost: prvo - dijete „animira” lik djeluje kroz igračke, lutke, a drugi - predškolsko dijete se igra u prvom licu, reinkarnirao u liku slike. Prema tome, razina složenosti prve aktivnosti (redatelja igra) lakše i je formirana ranije. Međutim, drugi tip igre (dramatizacija) ima najšire Horizon značajke.

Kada dramatizacija bajki u starijoj skupini djece upoznat s tim pojmom, kao reinkarnacija sliku lika. Od sadržaja, prisutnost određenih likova i njihovih postupaka izazvao zemljište priču ili književna djela i potrebu da ih se reproduciraju u preciznom redoslijedu. Treba napomenuti da je dramatizacija bajki u vrtiću (u starijoj skupini) doprinosi boljoj percepciji rada, olakšava razumjeti logiku i razumjeti odnos događaja i kauzalnosti. Prema veće složenosti su sljedeće vrste igara - dramatizacija:

• Igra - imitacija - vrsta prvi test „primerivaniya odyozhki stranac”, u pravilu, dobro poznatih likova, životinja ili ljudi, ali za kratko vrijeme;
• uloga-igranje razgovori ili razgovori minuta, minutu-vicevi - ovaj način poslovanja karakterizira prisutnost znakova interakciji s dijalogom drugim likovima, što uvelike komplicira zadatak za mlade umjetnike;
• dramatiziraju radova ili dramatizacije - kvalitativno složenije aktivnosti za predškolce zbog svoje Duljina vremena (to je važno ne samo glumca vještina djeteta, ali i izdržljivost i izdržljivost, sposobnost da bi se počeo logičnog zaključka);
• izjava izvedba - od prethodni prikaz različitih razmjera radova;
• improvizacija na djelujući kroz priču bez ikakve pripreme - možda najsloženije aktivnosti.

Ali ne zaboravite da je najbolji improvizacija - dobro pripremljeni. Odrasla osoba treba objasniti i razraditi detalje sa svojim djetetom načine i metode pripreme za improvizirane izvedbe.

Uvjeti formiranja uspješne kazališne aktivnosti djece višeg grupe

U nazočnosti sljedećih čimbenika na kamate predškolce kazališne aktivnosti (posebice, dramatizacija bajki za starije skupine djece) samo će se povećati:

• poznavanje sadržaja i djela teksta;
• održavanje interes u priči koristeći razne slikanja;
• odijela prisutnost (u odsutnosti odvojenih elemenata koji su, na primjer, rep, uši, češalj i slično);
• igračke znakova atribute.

Kako pokrenuti vlastiti kazališni aktivnosti, dijete mora biti akumulirana iskustvo gledanja dramatizaciju u izvedbi odraslih. Predstave trebao biti raznolik i zemljište, a izvršenje (lutka, baterijsku svjetiljku, sjena i r. H.) A za dječjih percepcije. To omogućuje predškolska djeca postupno svladati zakone životnoj dobi likova, provoditi svoje omiljene tehnike kao ti cast najjednostavnije uloge. Postupno, uz pravilno usmjeravanje i podršku odraslih, dijete uči da se izraze kroz kazališne aktivnosti - dramatizacija bajke.

Neke specifične metode rada s djecom predškolske dobi

Najvrjedniji su oni igre gdje se djeca mogu sami odražavaju svoje dojmove iz čitanja posao, vidio i čuo u svijetu. U vezi s ovim aktivnostima dramatizaciji bajki u starijoj skupini čini svakodnevni život djece uzbuđenja, mogućnost empatije i suučesništvo. Postoji nekoliko osnovnih metoda uvođenja djeteta u sferi kazališne umjetnosti:

• Modeliranje situaciju - ovdje se koristi tipičan model (situacija skica), kroz koje je razvoj predškolske djece naučiti osnovne metode i tehnike njihove nove djelatnosti;
• Creative razgovor - pomaže djecu upoznati s dijalogom likova;
• Udruga - sve igre i aktivnosti s istim imenom su dizajnirani da razviju svoje sposobnosti i razmišljanja, uz pomoć kojih je moguće stvoriti nove slike.

Ako se sjećate rekavši da je kazalište počinje s vješalica, vanjski pratnja dramatizacija bajke uvijek morati platiti dužnu pažnju i na vrijeme organizirati rad na izradi kostima, ukrasa, glazbenog dizajna i tako dalje. D. To je korisno uključiti što je više moguće u pripremnim aktivnostima predškolske dobi. Te aktivnosti da djeca nisu na ramenu, provedena od strane odraslih.

Faze pripreme dramatizaciji bajki u starijoj skupini

Rad na dramatizacija priča sastoji se od dva glavna koraka, od kojih svaka ima podjelu na manje.

• Prvi korak uključuje poznavanje priči, likovi inscenacije (odnosno predstavljaju likovi, navike, navike, odjeća, atributa i kako se odražava u replikama) uloge.
• Druga faza - rad na ulozi, donosi sve komponente performanse s visokim stupnjem spremnosti i neposrednu izvedbu na pozornici.

Ne treba zanemariti i proizvodi prilagođeni su modernim životom ( „novi način”), koje su popularne s djecom koliko dramatizacija bajki u starijoj grupi. Scenariji i oni i drugi su napravili uzimajući u obzir psihološke karakteristike predškolske dobi. Važan, ako ne i presudan, igranje uloga odrasle odnos prema pripremu i provođenje predstave. Aktivnosti nastavnika može se opisati više kao potpora, a ne kontroli. To je učinjeno kako bi se osiguralo da mladi talenti su mogli da vjeruju u sebe i da razvije unutarnju poziciju „ja”.

Popratne odrasli dramatizacija

Svrha dramatizaciji priča u starijoj skupini vrtića - stvoriti uvjete za formiranje i razvoj estetskog osjećaja, razmišljanja, inteligencije predškolce memorije dovodeći ih do kazališnog stvaralaštva.

U pratnji aktivnosti odrasla osoba djeteta se svodi na nekoliko problema:

• kroz posebnu igru ima značajan utjecaj na formiranje viših mentalnih funkcija, koje su ključ uspjeha u bilo kojoj aktivnosti;
• pomoć u razvoju samoregulacije (ili disinhibition prevladavanje krutosti mišićno-koštanog sustava);
• Rad sa slikovit uzbuđenja;
• Praksi izravnu ulogu (uključujući analizu produkta, opis znakova, sredstva za izbor i ekspresivnim m. P.).

Složenost scenski nastup za dijete je da zadrži imidž lika i prirodne prijenos semantički opterećenja. U isto vrijeme razvio u dovoljnoj mjeri samokontrole i discipline dijete će mu pomoći da igraju značajnu ulogu.

Dramatizacija bajki djece predškolske dobi

Sva djeca se počinju znanja o svijetu bajki, a ne slučajno. Priče prepoznat kao najbolji neizravnih nastavnike diljem svijeta. Uz njih, djeca uče ABC. Na primjer, dramatizacija bajke „Zayushkina kolibi” u starijoj skupini uči predškolsku djecu zaključiti da je zlo uvijek zlo vraća. Ova značajka omogućuje priče posegnuti za njima u rješavanju mnogih obrazovnih problema, estetski, moralni i etičkom smislu. Dakle, dramatizacija bajke „Vila” u starijoj skupini će im pomoći da shvate kako se ponašati u društvu, a što ponašanje dovesti do zastoja.

Umjesto zaključka

Ako analiziramo pro i kontra od igranja djeci dramatizacija bajki, slika je otprilike na sljedeći način:

• Uz potpunu nebrigu za kazališnu djelatnost može biti formirana u djetetu različite vrste zanemarivanja, kao što je moralno - obrazovne, intelektualne - obrazovne, itd ...
• Kada sustavan rad na dramatizaciji priča može pripremiti fizički razvijeniji, suosjećajan, i aktivno družili zainteresirano dijete.

Dakle, ne ignorirati takav koristan oblik rada s djecom.