Funkcije pedagogije kao znanosti. Objekt i kategorije pedagogije

Pedagogija je složena društvena znanost koja integrira, integrira i sintetizira podatke svih učenja o djeci. Ona definira kanonske formiranje društvenih odnosa koji utječu na razvoj buduće generacije.

Ciljevi pedagogije

Aspekti pedagoške stvarnosti utječu na dijete ne samo tijekom izravnog utjecaja, već se i kasnije reflektiraju u događajima njegova života.

Osnovni cilj pedagogije je doprinijeti svakom procesu procesa samospoznaje pojedinca i razvoja društva uz pomoć znanstvenog pristupa, te u razvoju i provedbi učinkovitih načina za njegovo poboljšanje.

Početkom trećeg tisućljeća, punim važnih događaja, raste potreba za afirmacijom humanističkih ideja u svijesti Rusa. To je moguće samo ako se pedagoški pristup provodi u svim sferama života. Tek tada će biti moguće predvidjeti učinkovitost obrazovnih i obrazovnih aktivnosti.

Stoga se zadaci i funkcije pedagogije odnose na opis, objašnjenje i predviđanje događaja i procesa koji se odvijaju u obrazovnoj sferi. To je ono što određuje potrebu razdvajanja zadataka u teorijske i praktične. Zadatke i funkcije pedagogije formuliraju se na temelju znanstvenih načela, a zatim se utjelovljuju u stvarnoj aktivnosti.

Slijedi popis najvažnijih teorijskih problema.

1. Utvrđivanje glavnih pravilnosti obrazovnog procesa.
2. Analiza i generalizacija iskustva pedagoške aktivnosti.
3. Razvoj i ažuriranje metodološke osnove; Stvaranje novih sustava obrazovanja i odgoja.
4. Upotreba rezultata pedagoškog eksperimentiranja u nastavnoj praksi.
5. Određivanje izgleda za razvoj obrazovanja u bliskoj i dalekoj budućnosti.

Stvarno utjelovljenje teorije, odnosno ispunjenje praktičnih zadataka, događa se izravno u obrazovnim ustanovama.

Objekt pedagogije

Zadaci i funkcije pedagogije kao znanosti formulirani su vrlo jasno. Njihov sadržaj nikad nije izazvao kontroverzu među stručnjacima i istraživačima.

Već početkom 20. stoljeća AS Makarenko je skrenuo pozornost na specifičnost predmeta pedagogije. Nije se suprotstavio većini istraživača tog vremena. AS Makarenko smatra pogrešnim mišljenje da je predmet pedagogije dijete. Ova znanost proučava aspekte aktivnosti usmjerene na formiranje društveno značajnih osobina ličnosti. Slijedom toga, objekt pedagoške znanosti nije čovjek, u obrazovnom procesu koji mu je usmjeren, ukupnost pedagoških aktivnosti koje određuju razvoj pojedinca.

Predmet pedagogije

Problemi obrazovnog i obrazovnog procesa neizravno su povezani s mnogim znanostima: filozofijom, sociologijom, psihologijom, ekonomijom i drugima. No, nijedna od njih ne utječe na prirodu aktivnosti koja određuje dnevne procese rasta i razvoja djeteta, kao i interakciju učitelja i učenika. Samo se pedagogija bavi proučavanjem zakona, trendova i perspektiva razvoja obrazovnog i obrazovnog procesa kao jednog od čimbenika u formiranju osobnosti osobe.

Dakle, predmet ove kolektivne društvene znanosti uključuje zakone formiranja procesa obrazovanja u vremenu, koji su usko povezani s kanonima razvoja društvenih odnosa. Također, objekt, predmet i funkcije pedagogije odražavaju cjelokupnost osobina i uvjeta za provedbu pedagoškog utjecaja.

Pedagogija kao znanost

Najvažnije funkcije pedagogije kao znanosti povezane su sa znanjem zakona koji reguliraju obrazovanje, obrazovanje i osposobljavanje pojedinca te razvoj optimalnih sredstava za rješavanje osnovnih zadaća osobnog razvoja osobe.

Za specifikaciju, stručnjaci razlikuju teorijske i tehnološke funkcije pedagogije.

Provedba svake od njih pretpostavlja postojanje tri razine aktivnosti.

Razine teorijske funkcije:

1. Opisan ili objašnjen , na kojem se proučava napredno i inovativno pedagoško iskustvo.
2. Dijagnostički , u okviru kojeg se otkrije stanje, uvjeti i uzroci pojava koji prate interakciju učitelja i djeteta.
3. Prognostički , što podrazumijeva provođenje eksperimentalnih istraživanja koje otkrivaju pedagošku stvarnost i pronalaze načine za preobrazbu. Ta je razina povezana s stvaranjem teorija i modela interakcije između sudionika pedagoških odnosa, koji se koriste u praksi.

Razine tehnološke funkcije:

1. Projektivno , uključujući izradu odgovarajućeg popisa metodoloških materijala (nastavnih planova i programa, kurikuluma, priručnika, itd.) Čiji sadržaj utjelovljuje teorijske osnove pedagogije.
2. Pretvaranje , povezano s uvođenjem znanstvenih dostignuća u obrazovnom procesu s ciljem njegovog poboljšanja.
3. Refleksivna ili korektivna , koja uključuje procjenu utjecaja pedagoških istraživanja na poučavanje i obrazovnu praksu koja se može prilagoditi tako da odražava međusobnu povezanost znanosti i prakse.

Glavne kategorije pedagogije

Funkcije pedagogije se očituju na različite načine, ovisno o kategoriji u kojoj se provodi utjecaj na dijete.

Bilo koja teorijska osnova trebala bi se temeljiti na jasnom delineiranju običnih ideja i znanstvenih spoznaja. Prvi se odražava u svakodnevnoj praksi obrazovanja i osposobljavanja. Potonji su generalizirani rezultati pedagoškog iskustva, koji su zastupljeni kategorijama i konceptima, zakonima, metodama i načelima organizacije pedagoškog procesa. Formiranje ove znanosti popraćeno je postupnim razgraničavanjem koncepata, što je postalo preduvjet za formiranje tri pedagoške kategorije: obrazovanje, obrazovanje, obrazovanje.

trening

Moderna znanost tretira pojam "odgoj" kao socijalni fenomen, karakteriziran prijenosom povijesnih i kulturnih vrijednosti, koji naknadno oblikuju odgovarajuće iskustvo, prenose ga s generacije u generaciju.

Funkcija učitelja:

1. Prijenos iskustva koje je prikupio čovječanstvo.

2. Uvod u kulturni svijet.

3. Poticanje samoobrazovanja i samorazvoja.

4. Pružanje pedagoške pomoći u slučaju teških životnih situacija.

Rezultat odgojnog procesa je formacija u djetetu individualnog stava prema razumijevanju svijeta, ostalih članova društva i sebe.

Zadaci odgoja uvijek odražavaju povijesnu potrebu društva u pripremi budućih generacija, sposobnih ostvariti određene društvene funkcije i društvene uloge. To jest, cjelokupnost sustava koji određuje sadržaj, prirodu i zadatke dane pedagoške kategorije u skladu je s utvrđenim etno-nacionalnim tradicijama, obilježjima socio-povijesne formacije, određenom hijerarhijom vrijednosti, ali i političkom i ideološkom doktrinom države.

trening

Sljedeća kategorija je "trening", prema kojem stručnjaci razumiju interakciju učitelja i djece, usmjerenih na razvoj školske djece.

Zadaće nastavnika:

1. Podučavanje, to jest, svrhovni prijenos znanja, životnog iskustva, način djelovanja, temelje kulture i znanosti.

2. Vodstvo u razvoju znanja, formiranju vještina i sposobnosti.

3. Stvaranje uvjeta za osobni razvoj školske djece.

Dakle, suština dijalektičkog odnosa "odgojno-obrazovni" sastoji se u razvoju aktivnosti i osobina ličnosti pojedinca, temeljenog na uzimanju u obzir njegovih interesa, stečenih ZUN-a, sposobnosti.

formacija

Treća pedagoška kategorija je obrazovanje. Ovo je višestruki proces koji uključuje nekoliko područja djelovanja, naročito formiranje studentskih stavova o vrijednosti prema društvu i njima samima; Skup aktivnosti za obrazovanje i odgoj.

Prisutnost različitih vrsta obrazovnih ustanova određuje specijalizaciju pedagoških kategorija. Njihova klasifikacija odražava korake: vrtić, osnovnu školu, srednju školu itd. Prema tome, i materijalna i metodološka strana u svakoj fazi obrazovanja su specifična. Kategorije pedagogije predškolske dobi imaju svoje osobitosti vezane uz činjenicu da je glavna vodeća aktivnost za dijete od 2-7 godina igra. Obrazovanje za ovo doba temelj je razvoja. A onda, kada studira zauzima dominantno mjesto u životu učenika, mijenja se odnos važnosti pedagoških kategorija.

Polazeći od naprijed navedenog, pedagogija bi se trebala smatrati znanjem bitnih zakona i metodoloških osnova (načela, metoda i oblika) individualne obuke i obrazovanja.

Predškolska pedagogija

Specifičan je predmet pedagogije, čiji je utjecaj usmjeren na dijete predškolske dobi . Njegova je osobitost zbog starosti, a kao rezultat - razmišljanja, pažnje, pamćenja i osnovnih aktivnosti djece mlađe od 7 godina.

Zadatke predškolske grane znanosti formulirane su uzimajući u obzir njezinu teorijsku i primijenjenu ulogu, socijalno i pedagoško značenje, odražavajući glavne funkcije pedagogije.

1. Olakšati proces obrazovanja i osposobljavanja djece u skladu sa zahtjevima suvremenog društva.

2. Proučavanje trendova i perspektiva pedagoške aktivnosti u predškolskoj ustanovi kao jedan od glavnih oblika razvoja djeteta.

3. Razvoj novih koncepata i tehnologija za odgoj i obrazovanje djece.

Funkcije predškolske pedagogije

1. Opisano primijenjeno, što je znanstveni opis postojećih programa i tehnologija čija upotreba u obrazovnom procesu služi kao jamstvo skladnog razvoja pojedinca.

2. Prognostika, koja se sastoji u znanstvenim predviđanjima i traganju za načinima poboljšanja pedagoških aktivnosti u DOW-u.

3. Kreativno-transformativni, koji treba uzeti u obzir rezultate znanstvenih istraživanja i stvaranje dizajnerskih i građevinskih tehnologija.

Predmet, zadaci i funkcije pedagogije međusobno su povezani. Njihova ukupnost određuje sadržaj obrazovne aktivnosti, što određuje glavni cilj ove znanosti, a to je promicanje skladnog osobnog razvoja pojedinca.