Lekcija kao osnovni oblik učenja.

učenje kao oblik organizacije Lekcija je prvi teoretski dokazao izvanredan učitelj Češka Ya.A.Komenskim. Uveo jasnu raspodjelu vremena za trening i slobodno vrijeme studenata, nastavnika prakse s konstantnim sastavom učenika. ubrzo   super-zadatak sustav Ya.A.Komenskogo naći svoje pravo mjesto u obrazovnim sustavima širom svijeta.

Lekcija kao osnovni oblik učenja je stajao test vremena, unatoč brojnim pokušajima da se povuče nastavnika iz fiksne duljine vremena u obrazovnom procesu. Ideja o „besplatno obrazovanje i osposobljavanje”, reformski pedagogije i alternativnih pokreta obrazovanja svakako je utjecao na tradicionalni lekciju, ali nisu bili u stanju da ga premjestiti iz svoje vodeće mjesto kao glavni oblik organiziranja školovanja.

Lekcija kao osnovni oblik učenja ima svoje prednosti. Ovaj kratki period vremena je ključna komponenta u procesu učenja ima semantička, vremenski i organizacijski potpunost predstavlja sastavni formacije koja omogućuje da se riješi set obrazovnih ciljeva i ciljeva.

Prema glavnom didaktičke svrhe tradicionalno se dijeli na sljedeće vrste nastave:

a) pouka učenje novog edukativni materijal o toj temi;

b) određivanje lekciju znanja i poboljšanje vještina, iskustva;

c) ponavljanje sat (sistematizaciju generalizacije);

g) kontrolu klase i ispravljanje znanja i vještina.

Najčešći tip se smatra kombinirani sat.

Lekcija kao osnovni oblik učenja nije zamrznuta oblik. Nevjerojatno je koliko je novost i nestandardnih mogu ulagati u tom kratkom vremenu nastavnik stručno. Stalno nove metodičke Rezultati su objavljeni u nastavnoj praksi.

Kako bi se povećati interes učenika za školske aktivnosti u 70-ih godina. XX stoljeća, novi fenomen - nestandardne lekcije, da je Improvizirane treninzi s nekonvencionalnim strukture. Ona je postala popularna nestandardne lekcije - poslovni igre, natjecanja, putovanja, sud, aukcija, obilazak i drugi.

Lekcija kao osnovni oblik učenja, ne samo prolazi kroz strukturalne promjene, ali također pati od socio novim zahtjevima.

Moderni visoke kvalitete lekcija je dužna koristiti najnovija dostignuća znanosti nastave i prakse. Nastavnik mora osigurati uvjete za produktivno kognitivne aktivnosti studenata, uzimajući u obzir njihove osobne karakteristike; promicanje svijesti o proučavanja interdisciplinarnih veze, izgradnja motivacije i activization osobe u obrazovnom procesu. Ovo nije potpun popis zahtjeva, s obzirom na zahtjeve suvremenog društva do diplomaca obrazovnim ustanovama. Socijalni zahtjevi navedeni su u cilju trostrukog svake lekcije: podučavanja, obrazovati, razviti.

Lekcija kao oblik učenja nastavnika zahtijeva da sustavno planiranje obrazovnih aktivnosti. Priprema uključuje tematski sustav planiranja lekcija na temu i posao raspoređivanje jednu određenu lekciju.

Učinkovitost lekcije, kao rezultat cijele škole ovisi o pažljivoj pripremi nastavnika. Potrebne faze treninga su: dijagnoza kvalitete znanja i motivacije studenata, predviđanje rezultata, planiranje zajedničkih aktivnosti.

Logički postoroenie sat u kombinaciji s optimalnim izborom metode, tehnike, alate za obuku omogućuju postizanje najviše moguće rezultate u obuci.

Međutim, kako bi kvalitativno pouka najviše moderne standarde nije uvijek vrlina, čak i iskusni učitelj.