Obrazovanje je ekološki predškolski odgojitelji i školska djeca u Rusiji. Razvoj obrazovanja za okoliš

Ekološki problem prirode i čovjeka u ovom trenutku je relevantan. Osim toga, utjecaj na okoliš ljudskog društva je ozbiljan. Samo zajednička aktivnost ljudi, koja se odvija na temelju pune svijesti o svim zakonima prirode, može spasiti planet. Čovjek mora shvatiti da je dio prirode, a na njemu ovisi postojanje drugih živih bića. Da bi se shvatio značenje ljudskih aktivnosti, obrazovanje o okolišu mora početi od predškolske dobi.

Važnost ekološkog obrazovanja djece predškolske dobi

Predškolske se ustanove preselile u nove savezne standarde obrazovanja, što podrazumijeva stvaranje ekološke kulture među djecom . Nova generacija treba objektivno pogledati gospodarske aktivnosti čovjeka, brinuti se o prirodi. Ekološki odgoj predškolskog odgoja pretpostavlja formiranje takvih vještina.

Psihološka i pedagoška obilježja ekološkog razvoja

Predškolsko djetinjstvo je važno za daljnji razvoj djeteta. U prvih sedam godina života razvija se djetetova osobnost, njegovi psihički i fizički parametri stalno se poboljšavaju i formira se punopravna osobnost. U predškolskom razdoblju postavlja se temelj interakcije sa živim svijetom. Ekološko obrazovanje predškolske djece podrazumijeva stvaranje vrijednosti živoga svijeta, a taj zadatak odlučuje učitelj vrtića.

Povijest razvoja ekološkog obrazovanja

Učitelji su u svako doba stavili važno mjesto u prirodu kao sredstvo za razvoj i obrazovanje predškolaca. Poljski učitelj J. A. Kamensky vjerovao je da je životni svijet pravi izvor znanja, način razvijanja djetetovog uma, sredstvo utjecaja na osjetila. Ruski odgojitelj KD Ushinsky predložio je "uvesti djecu u prirodni svijet", priopćavajući korisna i važna svojstva živoga svijeta, dok oblikuju komunikativne vještine djece.

Predškolsko ekološko obrazovanje steklo je posebno značenje od sredine prošlog stoljeća. Upravo u ovom trenutku metodologi i učitelji izdvojili su se kao glavna metoda - stvaranje znanja u predškolskom odgoju oko svijeta oko sebe. Nastavljen je razvoj ekološkog odgoja djece kod predškolskih ustanova u 70-80-ih godina 20. stoljeća. Krajem 20. stoljeća pojavile su se nove metode poučavanja, a pozornost metodologa i odgajatelja ponovno je privukla ekološko obrazovanje djece predškolske dobi. Sadržaj predłkolskog odgoja postao je složeniji, u nju je uvedeno novo teorijsko znanje. Razmotreni su novi standardi obrazovanja koji bi pridonijeli učinkovitom mentalnom razvoju predškolske djece.

Psiholozi A. Wenger, N. Poddyakov, A. Zaporozhets teoretski su potkrijepili važnost ekološkog obrazovanja djece, važnost dostupnosti vizualnog obrazovanja.

Teorija ekološkog obrazovanja primila je najveći poticaj krajem prošlog stoljeća. Novi obrazovni prostor postao je nemoguć, bez stalnog ekološkog obrazovanja. U Ruskoj Federaciji razvijen je poseban koncept za trajno obrazovanje o okolišu, s primarnom vezom u ovom sustavu kao područje predškolskog odgoja. To razdoblje karakterizira emocionalna percepcija djece prirode, akumulacija ideja o različitim vrstama života. Do 5-6 godina je stvaranje primarne osnove ekološkog razmišljanja, polaganje početnih elemenata ekološke kulture.

Autori programa stvoreni od strane psihologa i učitelja imaju za cilj formiranje u djece estetskog stava prema okolnoj stvarnosti i prirodi.

Primjeri programa za predškolsku djecu

Program S.G. i V.I. Ashikovs "Semicvetik" usmjeren je na kulturno i ekološko obrazovanje djece predškolske dobi, formiranje bogate, samorazumljive, duhovne osobnosti. Prema autorima metodologije, to je ekološko obrazovanje i odgoj djece koja ih uči da razmišljaju, da osjete svijet oko sebe, da percipiraju vrijednost živoga svijeta. Program pretpostavlja zajedničku aktivnost predškolske djece i odraslih u vrtiću, obitelji, dječjim studijima.

Kao što ste saznali, predškolska djeca proširuju svoje horizonte, stvaraju moralne i estetske kvalitete. To je sposobnost percipiranja ljepote koja postoji u prirodi, uspješno provodi ekološko obrazovanje djece. Program sadrži dvije glavne teme: "Čovjek", "Priroda". Odjeljak "Priroda" uvodi četiri kraljevstva koja postoje na Zemlji: biljke, minerale, životinje, čovjeka. U okviru teme "Čovjek" djeci se govori o bhaktama kulture, nacionalnim herojima koji su ostavili dobar trag na Zemlji.

Program "Naša kuća je priroda"

Obrazovanje za okoliš i odgoj predškolaca također je moguće pod programom E. Ryzhove "Naša kuća je priroda". Cilj mu je stvaranje kreativnog, aktivnog, humanog predškolskog odgoja 5-6 godina, koji ima holistički pogled na okolnu prirodu, razumijevajući mjesto u njoj obične osobe. Takvo ekološko obrazovanje djece predškolske dobi pomaže djeci da dobiju detaljnu zamisao o odnosu u prirodi, stječu početno ekološko znanje. Odgojitelji podučavaju svoje odjele kako bi reagirali na zdravlje, okoliš. Program pretpostavlja razvoj inicijalnih vještina kompetentnog i sigurnog ponašanja u svakodnevnom životu i prirodi u predškolskoj djeci, praktično sudjelovanje djece u radu zaštite okoliša u njihovoj regiji.

Program se sastoji od 10 blokova. Svatko ima svoje odgojne i nastavne komponente u kojima razvijaju različite vještine: pažljiv stav, brigu, sposobnost da se vidi ljepota. Više od polovice programa povezano je s neživim prirodom: tlo, zrak, voda. Tri bloka potpuno su posvećena živoj prirodi: biljke, ekosustav, životinje. Postoje sekcije o interakciji prirode i čovjeka u programu. Metodologija obrazovanja za okoliš također ima podršku u obliku razvoja u razvoju okruženja u razvoju u DU-u, a postoje i posebne preporuke za provođenje nastave.

Autor posebnu pažnju posvećuje opasnosti od otpada kojeg proizvodi čovječanstvo. Kako bi djeca bila zainteresirana za nastavu, posebno se daju ekološke priče, neobične priče o divljini.

Program mladog ekologa

Ovaj tečaj nastao je krajem prošloga stoljeća od strane S. Nikolaeve. Prva teorija i metodologija obrazovanja za okoliš, predložena od strane autora, ima dva podprograma. Jedan dio je posvećen ekološkom razvoju predškolske djece, dok je drugi dio usmjeren na poboljšanje kvalifikacija nastavnika vrtića. Program ima punu teorijsku opravdanost, ukazuju na metode ekološkog obrazovanja. Posebna se pozornost posvećuje praktičnom dijelu, koji uključuje djecu u brigu o biljkama i životinjama. Djeca, provodeći različite pokuse, saznajte koji su uvjeti potrebni za rast i razvoj biljaka. Uče o strukturi Sunčevog sustava, zakonima prirode. Znanje o okolišu, prema ideji autora, trebalo bi postati sredstvo za stvaranje ljubavi prema prirodi, stanovnika našeg planeta.

Ekološka edukacija školske djece postala je popularna u mnogim regijama Ruske Federacije. Zahvaljujući zajedničkom radu ekologa i nastavnika postoje tehnike koje uzimaju u obzir društvene i prirodne lokalne uvjete koji omogućuju očuvanje nacionalnih tradicija.

Metodologi koji sudjeluju u predškolskom odgoju razumiju važnost ulaska ekološke kulture iz mlađeg predškolske dobi.

Promatranje u obrazovanju za okoliš

Svako obrazovanje, uključujući i zaštitu okoliša, uključuje korištenje određenih metoda. Obrazovanje i sveobuhvatni razvoj predškolske djece provodi se na različite načine. Najučinkovitiji je način upoznati djecu s prirodom. Djeca su zainteresirana za sve prirodne pojave: snijeg, kišu, kišobrane. Učitelj treba razviti naviku promatranja prirodnih fenomena. U svom je poslu dovesti ljubav prema promatranju, formiranju vještina za brigu za životinje i biljke. Učitelj bi trebao objasniti svojim tvrdnjama važnost brige za žive organizme, netoleranciju na oštećenja biljaka, životinja. Bit promatranja je spoznaja prirodnih predmeta uz pomoć vizualnog, taktilnog, mirisnog, auditivnog osjećaja mirisa. Promatranjem odgojiteljica uči djecu razlikovati različite znakove prirodnih predmeta, orijentirati se u vezi s živom i neživom prirodom, razlikovati životinje i biljke.

Nadzor pretpostavlja aktivnost koju organizira učitelj, usmjeren na produženo i aktivno proučavanje fenomena prirode od strane djece.

Cilj promatranja je razvoj vještina, dodatno obrazovanje. Ekološki smjer u mnogim predškolskim ustanovama izabran je kao prioritet, što je izravna potvrda njezine važnosti i važnosti.

Psiholog S. Rubinshtein smatra da je promatranje rezultat razumijevanja prirodnog fenomena kojeg dijete vidi. U procesu promatranja je obrazovanje, ekološka percepcija onoga što se vidi. KD Ushinsky je bio siguran da je vidljivost koja karakterizira proces promatranja koji mu daje takvu učinkovitost i učinkovitost. Razne vježbe koje se nude djeci 4-6 godina, temeljene na promatranju, pridonose razvoju logičkog razmišljanja, promatranja, koncentracije. Teško je zamisliti bez nadzora bilo kakav predškolski odgoj: ekološki, moralni, umjetnički.

Učitelj EI Tikheyeva vjerovao je da su to aktivnosti koje podrazumijevaju promatranje koje pomažu oblikovati govor malih djeteta. Da bi pedagog mogao postići cilj, koristi se posebne metode koje mu omogućuju organiziranje aktivne percepcije učenika. Učitelj postavlja pitanje, što uključuje istraživanje, uspoređivanje, uspostavljanje veze između različitih fenomena i zavjeta žive prirode. Zahvaljujući uključivanju svih dječjih osjetila u rad, promatranje vam omogućuje da u potpunosti razumijete potrebno znanje. Ovaj proces podrazumijeva koncentraciju pažnje, pa je odgojitelj dužan jasno kontrolirati volumen, vrijeme i sadržaj studije.

Upravo kroz promatranje predškolska djeca uče o prirodi, sjećaju se njegovih predmeta. Posebne, živopisne, pamtljive slike, dijete brže percipira. To je ovo znanje koje će koristiti u svom kasnijem životu: tijekom lekcija, tijekom šetnje.

Koja je važnost promatranja ekološkog odgoja djece predškolske dobi?

Ova metoda pokazuje djeci prirodnost i raznolikost živog svijeta, međusobno povezivanje njegovih predmeta. Sustavnom primjenom promatranja, djeca uče kako pogledati pojedinosti, primijetiti najmanju promjenu i razviti svoju vidljivost. Takva tehnika omogućuje oblik estetskog ukusa kod malenih, utjecati na njihovu emocionalnu percepciju svijeta. Učiteljica radi s djecom koja koriste različite vrste nadzora. Prepoznavanje promatranja koristi se za:

• Formirati zastupljenost u djeci o raznolikosti svijeta životinja i biljaka;
• Učiti prepoznavati predmete prirode;
• Upoznati s obilježjima, kvalitetama predmeta prirode;
• Oblikovati ideje o razvoju, rastu životinja i biljaka;
• Upoznati značajke sezonskih prirodnih promjena

Kako bi metoda bila što je učinkovitija, nastavnik priprema dodatne brošure. Izrada aplikacija iz pojedinih dijelova, modeliranje životinja, pomaže ostvariti znanje koje je dobilo od predškolske dobi tijekom promatranja.

Dugoročno promatranje pogodno je za djecu od 5-6 godina. Djeca analiziraju rast, razvoj biljke, razlikuju promjene, otkrivaju sličnosti i razlike između početne i završne vrste biljke.

Dugoročna promatranja sugeriraju detaljnu studiju odnosa biljaka i njihovog staništa, kao i analizu morfofunkcionalne kondicije. Bez stalnog nadzora i pomoći njegovatelja, takva mogućnost promatranja rezultata neće donijeti.

Suvremeno predškolsko obrazovanje: ekološko, moralno, umjetničko, izabire samu predškolsku ustanovu. Neki od vrtića dodjeljuju za svaku grupu smjer razvoja, ili koriste u radu nekoliko smjerova.

Ako se u predškolskom centru stavlja naglasak na ekološki razvoj djece, odabire se program. To uključuje postavljanje jasnih ciljeva i ciljeva. Cilj je postavljen posebno, uzimajući u obzir dobne značajke i fizički razvoj djece.

Zadaci bi trebali uzeti u obzir kognitivnu prirodu, fokus na razmišljanje aktivnosti predškolske djece, potrebu da se traže odgovori na određena pitanja koja postavlja odgojiteljica tijekom nastave.

Studije koje su proveli dječji psiholozi potvrdili su važnost sustavne prirode obrazovanja za okoliš. Djeca koja se u 3-4 godine upoznaju sa živim i neživim svijetom, brže se prilagođavaju školovanju, nemaju poteškoća u komunikaciji s vršnjacima, imaju dobar govor, pamćenje, pozornost. Znanje stečeno u vrtiću, predškolska djeca produbljuju, nadopunjuju, sustaviziraju na lekcijama u osnovnoj školi. GEF, uveden u predškolsko obrazovanje, predlaže oblikovanje osnovnih pojmova u djece o predmetima žive prirode.

Da bi se postigao ovaj rezultat predlažu se različite metode ekološkog obrazovanja djece.

Tehnike promatranja za predškolsku djecu

Tjedni tečaj upoznavanja djece s sezonskim prirodnim promjenama stvorio je SN Nikolaeva. Autor sugerira svaki mjesec tjedan da promatra vrijeme:

1. Dnevno analizirati vrijeme.
2. Razmotrite drveće i grmlje, pokrivenost zemlje.
3. Pogledajte životinje koje se nalaze u dnevnom kutu vrtića.
4. Dnevni puni kalendari prirode.

Tehnika SN Nikolaeve pretpostavlja pomicanje "tjedana promatranja" svaki mjesec tjedan dana. Kao rezultat toga, sastavljena je vremenska karta prema kojoj djeca analiziraju promjene u životinjskom i povrtarskom svijetu. Tijekom promatranja vremena, djeca prepoznaju specifične pojave, određuju njihov intenzitet. Prilikom proučavanja vremena obratiti pažnju na tri parametra: odrediti stanje neba i vrstu padalina, stupanj topline ili hladnoće, prisutnost ili odsutnost vjetra.

Takva dnevna promatranja promjena koje se događaju u vremenu, odgojitelj organizira različite, živahne, tako da interes djece ne padne, ali raste. Ovaj "ekološki tjedan" izvrsna je prilika da usaditi ljubav prema prirodi, oblikovati ideje o godišnjim dobima, njihove osobine.

zaključak

Oni informacije o okolišu koji će dobiti djecu u osnovnim zapažanjima, zaključaka, iskustva, pomoći djeci razumjeti raznolikost života i neživim svijetom. Klase ekološka orijentacija provode uzimajući u obzir fiziološke, psihološke osobitosti predškolske dobi pomoći će djeci da se upoznaju s prirodnim pojavama, razumjeti njihovu važnost, svrsi. Dijete, koji je od ranog djetinjstva navikao voljeti, cijeniti prirodu, nikada neće biti sjeći drveće i grmlje, mučenje životinja, brati cvijeće. obrazovanje za okoliš - važan dio predškolskog odgoja. Razne tehnike koje su razvili dječjih psihologa i ekologa, kako bi se educirati buduće prvu ljubav drveće, cvijeće, ptice, životinje, ribe. U mnogim predškole za obrazovanje za okoliš postaviti svoje vlastite stambeni prostor. Briga za svoje stanovnike pridonosi stvaranju ekološke kulture.