Kontinuitet predškolske i školske: plan rada i uvjeta

Kontinuitet predškolskog i školskog - je posebna, komplicirano odnos. To uključuje prijelaz iz jedne razine obrazovanja u drugi, koji se provodi s očuvanjem i nakon toga postupno promjene sadržaja, metoda, oblika, kao i tehnologije obrazovanja i usavršavanja.

specifičnost

Kontinuitet predškolske i školske izvesti u skladu s određenim načelima. Usklađenost sa njima je vrlo važno, jer se radi o procesu čiji je cilj očuvanje kod mladih studenata vrijednost djetinjstva i istodobnog stvaranja temeljnih osobina ličnosti.

U naše vrijeme, pitanja u vezi ove teme, posebno relevantno. Što se tiče strukture obrazovnih programa sada zadovoljiti modernije, izmijenjeno stanje zahtjeve (GEF). Oni nužno mora odgovarati kontinuitet između predškolskog i škole.

GEF modernost ne fokusira na intelektualne spremnosti djece za osnovno i srednje obrazovanje i osobnost. To se određuje sposobnost djeteta da se na novu ulogu na njegov učenik. Ako je on spreman da se presele na novi, kvalitativno višem stupnju razvoja, tako da je već formirana tzv unutarnji školarca poziciju. Da bi se utvrdilo prisustvo „štapa” je jednostavan. Ako dijete doživljava svjesno želju za učenjem, kako bi naučili nešto novo - on je imao na raspolaganju.

Priprema za školu

To je glavni zadatak svakog predškolsku ustanovu. Glavni cilj svake agencije, pružanje predškolskog odgoja je pripremiti učenike za školu. Nastavnici su dužni pružiti djeci s jednakim početnim mogućnosti za daljnje usavršavanje. To je izloženo u GEF-a. Vrtić bi trebao utjecati na početno formiranje djetetove osobnosti i dati mu vještine koje će vam pomoći kasnije s komparativnom lakoćom razviti školskih programa.

To se obično postiže uvođenjem modela predškolskog odgoja, koji je po svojoj specifičnosti je vrlo sličan programima koji se provode u ocjenama 1-2. To nije slučajno. Uostalom, kontinuitet predškolskog i školskog - to je kontinuirani proces razvoja, usavršavanja i obrazovanja djeteta. Djeca dolaze iz vrtića do prvog razreda, ne osjećaju oštru promjenu tzv klime i njihovim zahtjevima. Međutim, studenti dobrog predškolske i njihovi roditelji ne suočavaju takav problem. Budući da je povratak modernih djecu i nastavnike sudjelovali u stvaranju preduvjeta za obrazovne aktivnosti kod djece.

proces izrade

S obzirom na problem koji utječe na kontinuitet predškolske i školske, a da ne spominjem pozornost i način na koji je provedena sveobuhvatna obuka djece za njihovo daljnje školovanje.

Visoko kvalificirani učitelji vrtića plaćaju najviše pozornosti na razvoj aktivnosti djeteta i njegov intelektualni razvoj. Koristi se uglavnom proizvodne metode poučavanja: znanje ne prenosi se u gotovom obliku, učenici ih sami naučiti tijekom organiziranih aktivnosti nastavnika. To ne samo da uči ih da misle, da bi odražavala i za dobivanje informacija, ali i razvija komunikacijske vještine. Sposobnost za komunikaciju i graditi dijalog, da izraze svoje sumnje i opravdati ih - jedan od najvažnijih komponenti aktivnosti učenja.

Također, predavači DOW posvetiti puno vremena u razvoju dječje pažnju, pamćenje, vizualno-motor, logično i kreativno razmišljanje. U budućnosti to će im pomoći da nauče bolje metode usporedbe, analize, sinteze i sinteze.

Osim navedenog, kontinuitet programa predškolskog i školskog nužno uključuje stvaranje klasa za djecu motive za učenje. U ranoj fazi budući studenti trebaju shvatiti da je studija - važan, društveno značajan posao. Učitelj je dužan da im pomogne da potrebu za obrazovanjem. Obično je to učinjeno budi svoj interes za određene teme i stjecanje znanja u cjelini. To ne samo da stvara želju da djeca idu u školu, ali i razvija znatiželju i mentalnu aktivnost.

agencije za suradnju

Kontinuitet predškolske i školske u uvjetima GEF nije moguće bez suradnje obrazovnih institucija. Obično oni su dodirna točka temelji se na tri glavna područja.

Prvi je uskladiti ciljeve i svrhe kontinuitetu. Drugo područje uključuje izbor obrazovnih sadržaja za djecu. On nužno uzima u obzir načela cjeloživotnog učenja i psiho-pedagoških uvjeta njihove provedbe u skladu s GEF-a. Treći aspekt je, pak, je da obogati organizacijske metode i oblike odgoja i obrazovanja u predškolskim i školskim.

Ovaj odnos je vrlo važna institucija. Kontinuitet i DOW osnovna škola može imati različite oblike. Jedan od najpopularnijih načina je da provede ture za učenike vrtića. Potencijalni studenti imati priliku uroniti u atmosferu u školi, sjedi za svojim radnim stolom, da se upoznaju sa biblioteke, sportsko sabornica, blagovaonice, radne sobe. No, najviše uzbuđenja i radosti donosi posjet „crtama” povodom Dana znanja.

Osim toga, plan sukcesije za predškolske i školske uključuje suradnju odgojitelja i učitelja. Nastavnici da prisustvuju otvorene nastave je korisno da jedni druge. Doista, u toku njihovog skupa, ne samo aspekte kontinuiteta, ali i određuje se prema standardnim zahtjevima za diplomanata vrtića.

ciljevi

Glavni cilj kontinuiteta je realizacija jednog retka razvoj djeteta. Proces vrtića, nakon čega se proteže u osnovnoj školi.

Prije odgojitelja u vrijednosti od nekoliko osnovnih zadataka. Oni će morati uključivati učenike s vrijednostima zdravog načina života, kao i da se osigura njihovo emocionalno blagostanje, doprinose razvoju svojih pozitivnom smislu samouprave. Više odgojitelji su potrebni za razvoj dječje radoznalosti, inicijativu, samovolje i sposobnost za kreativno izražavanje.

Također je važno da je najplodnije proces stvaranja znanja o svijetu i poticajnu igru, kognitivni i komunikativnog djelovanja. I, naravno, nastavnici su dužni doprinositi razvoju kompetencija kod djece u odnosu na sebe, prema svijetu i drugim ljudima. Već u fazi predškolske obuke budući studenti trebaju naučiti osnove suradnje s odraslima i vršnjacima.

U budućim nastavnicima obrazovnih institucija u radu s djecom u istom smjeru. Ono što se očituje kontinuitet predškolske i osnovne škole. Djeca svjesno prihvatiti vrijednosti zdravog načina života, počinju da se prvi pokušaji da reguliraju svoje ponašanje prema njima. Nastavnici pomažu da ostvari svoju spremnost da aktivno komunicirati sa vanjskim svijetom, sposobnost i želju za učenjem, za poboljšanje. Poboljšanje i razvoj takvim kvalitetama kao samostalnost i inicijativu. I sve to, naravno, uz pružanje znanja o predmetima proučavaju i uspostavio obrazovni program.

Druge metode realizacije kontinuiteta

Oni su, kao što je gore spomenuto, dosta. Ali ako prisustvovati seminaru o kontinuitetu predškolske i školske, možemo shvatiti da je najbolji oblik njezine brige s djecom. Osim izleta u obrazovnoj ustanovi pomaže studentima upoznati sa svojim nastavnicima i učenicima. I također posjetiti djecu prilagodbe tečajeve sjednice, koje su organizirane u školi. Oni su obično provode psiholozi, logopeda, socijalnih radnika, učitelja glazbe, i tako dalje. D.

Češće tematske izložbe rukotvorina i slika. Proces stvaranja ne samo da razvija kreativnost i maštu, ali i nadahnjuje studente da fantazije njihove buduće škole. Isto se može reći o organizaciji prezentacije i tematskih scene.

Također je vrlo važno da surađuje s roditeljima. Bez nje, kontinuitet predškolske i školske nije moguće. Uostalom, roditelji znaju djetetove karakteristike, što može biti vrlo korisno za nastavnike u organizaciji obrazovnog procesa. To je razlog zašto je održan sastanak, koji su uključeni roditelji, odgojitelji i učitelji. Često organizirani u večernjim satima pitanja i odgovora, konferencija, otvorenim danima. Praksa testovi i upitnici za roditelje, pomaže da naučite obitelj blagostanje u očekivanju budućnosti njihova djeteta.

tjelovježba

Ovo je važan aspekt, koji uključuje kontinuitet predškolske i škole. GEF i 29. članku „Prava konvencije dijete na” sugeriraju da je obrazovanje djece mora biti usmjerena na jačanje njihovog zdravlja i razvoja tjelesnih sposobnosti u najvećoj mogućoj mjeri. A to je jako važno. Do danas, zdravstveno stanje mlađe generacije je jedno od gorućih pitanja u društvu i državi. Prema statističkim podacima iz istraživanja Instituta za higijenu i zdravlje u posljednjih nekoliko godina broj fizički zdrave djece smanjen za 5 puta.

U tom kontekstu, načelo kontinuiteta ostvaruje u stvaranju okruženja koje je pogodno za socio-psihološki, emocionalno, mentalno i fizičko zdravlje. Jedna od najvažnijih zadaća predškolskog je razvijati sportske mogućnosti za djecu. Učenici, djelujući u prvom razredu, moraju imati osnovne fizičke pripreme, kao i biti u mogućnosti obavljati osnovne pokrete (penjanje, skakanje, trčanje, čučanj i t. D). Nastavnici bi trebali usaditi u djece osnovno razumijevanje sportske aktivnosti. Inače učenici će biti teško nakon ulaska škola nositi se sa zahtjevima sportskog programa.

emocionalni razvoj

Bez također ne može biti kontinuitet u radu predškolske i škole. Svatko zna koliko je važno estetski, etički i kulturni razvoj. Bez da postane moralna, koji ima vrijednost osobnosti. Od najranije dobi djeca trebaju primiti prezentaciju o sebi, svojoj obitelji i njegovoj važnosti za državu i društvo, prirode i svijeta. Učitelji predškolske ustanove, upoznati ih s tradicijama, običajima i praznicima. Važno je prenijeti im značenje obiteljskih obveza, kao i pojmove poput uzajamnog poštovanja, uzajamne ljubavi, milosrđa.

Također, nastavnici bi trebali doprinijeti razvoju kreativnih sposobnosti, koja će aktivno nastaviti u školi. Obvezni nastava u glazbu, ples, likovne umjetnosti, poeziji. To je u takvim aktivnostima dijete početi manifestirati svoje vlastite ideje i koncepte, koji je kasnije prodaje u pričama, slikama, pokret, pjesme. Osim toga, rad pomaže da se manifestirati čak iu dobi od 5-6 godina.

problemi

Iznad kritične uvjetima kontinuiteta predškolskog i škola su na popisu. Također bih želio napomenuti pozornost neki od problema koji se javljaju u provedbi navedenog programa.

Glavni među njima je predstavljanje pretjerane zahtjeve na djecu. Nastavnici i roditelji žele da ih treba čitati, tko zna kako riješiti probleme, iskoristite priče, crtati, pjevati, plesati, i tako dalje. D. želja naučiti sve navedene čini za djecu kampanje u vrtiću u pravi posao.

Štoviše, mnogi predškolski u korist roditelja počinju slijediti program ne predškolskog odgoja i početni. Ali tako se samo ne-profesionalci. Ovi visoko kvalificirani nastavnici koji provode program temeljen na dob i razvoj djece. I oni su u stanju prenijeti roditeljima je potrebno. Djeca trebaju biti poučeni da su u stanju probaviti zbog svoje dobi i sposobnostima. Samo na taj način će imati koristi.

Što bi trebao biti diplomski iz vrtića?

To je, također, da je kratko. Kako je bilo moguće razumjeti kontinuitet škole u predškolskom odgoju - složen i višeslojan. Sve što je uključen u to, usmjerena na razvoj djeteta. Nije iznenađujuće, postoji standardni „portret” iz vrtića diplomski.

Dijete, završava pripreme predškolskog, mora biti fizički i intelektualno razvijena. On je dužan da imaju osnovne kulturne i higijenske vještine i osjetiti potrebu za fizičkom aktivnošću, što je normalno za tu dob. On bi trebao biti radoznao, zanima nepoznato, postaviti pitanja, a odrasli vole eksperimentirati.

dijete je također drugačiji emocionalni i osjetljivi, mogu suosjećati, ocjenjuje njihovu razinu glazbenim i umjetničkim djelima, zainteresiranih za svijet prirode i životinja. I, naravno, vrtić diplomski bi trebali posjedovati sredstva verbalne i neverbalne komunikacije. Izgradnja dijalog ne uzrokuje ga probleme, a opet zna kako pregovarati i komunicirati. Također, to je prilično uravnotežen i stanju kontrolirati svoje ponašanje.

Ako vaše dijete uklapa u taj opis - to znači da je spreman za školu, a navikavanje na novu okolinu i režim neće uzrokovati mu nikakve probleme. Postupak adaptacije, zahvaljujući kontinuitetu program će se pokrenuti glatko.