Opće kulturne kompetencije u obrazovanju

Krajem prošlog stoljeća, kada su škole tek počinju koristiti modernu tehnologiju, nastavnici i psiholozi su razgovarali o tjeskobi koja uskoro umjesto nastavnika u razredu je VCR.

Kriza u smislu suvremenog obrazovanja

Jednom , Poncije Pilat upitao Isusa o tome što je stvarno istina. A što čini obrazovanje? Koje su opće kulturne kompetencije u obrazovanju? da li su ograničeni na samo jednostavan prijenos i stjecanje znanja i vještina? Na prvi pogled, odgovor na pitanje je prilično očito, jer obrazovanje je povezano s prijenosom iskustava stečenih prethodnim generacijama mladih.

Dio progresivnih znanstvenika i nastavnika koji se ne slažu s tom definicijom. Oni su uvjereni da je osobni paradigma modernog obrazovanja, usmjerena na identifikaciju i razvoj pojedinih sposobnosti studenata. Opće kulturne kompetencije trebaju biti medij za kretanje djeteta na pojedinačnoj putanji.

Minimalni obrazovni programi

U novim obrazovnim standardima koji su propisani minimum za svaku akademsku disciplinu, kao i zahtjevima za apsolvente 4, 9 i 11 klasa. To su specifične vještine i sposobnosti s kojima se dijete mora premjestiti iz jedne faze školovanja na drugo ili napustiti zidove matičnoj ustanovi. U vezi s uvođenjem završnih ispita u osnovnim i srednjim školama u probni rad, nastavnici imaju vremena za osobnu orijentaciju i razvijati opće kulturne kompetencije studenata, za njih je puno važnije pripremiti djecu za URS i ispit. To nije uvijek nastavnik ima mehanizme osobnog planiranja procesa učenja, dovođenje istog materijala na različite načine za svako dijete. Osim toga, u modernoj školi postoji problem subjektivnosti i osobne procjene obrazovnih postignuća.

Osoba orijentirana paradigma modernog obrazovanja, ali za njegovu provedbu ne može govoriti u školskoj praksi.

U stvarnosti suvremene škole

Situacija koja je sada razvio u obrazovanju procjenjuje se smatrati kritičnom. Praksa i učenje teorije su trenutno u tranziciji iz jednostavnog prijenosa znanja i vještina na paradigmi „rastući razvoj osobnosti.” Sada je formiranje opće kulturne kompetencije postaje važno pitanje, nužan uvjet za puni razvoj mlađe generacije.

Značajke trenutnoj situaciji

Pokušajte saznati trenutnu situaciju u obrazovanju, razumjeti uzroke problema, identificirati mogućnosti za njihova rješenja. Za prijevod iz doktrinarne razine ruke na takve paradigme obrazovanja student-centered, prvi učitelji sami moraju revidirati svoje opće kulturne i stručne kompetencije.

Osjećaj osobnog obrazovanja

Ova paradigma podrazumijeva prepoznavanje jedinstvenosti svakog djeteta, potrebe za izradu individualnog obrazovnog putanju. U tom slučaju pretpostavlja razvoj zajedničke kulturne kompetencije. Atributi pojedinog učenika su znanje, vještine, praktične vještine, ali osobni pristup, oni će biti drugačiji za svakog studenta.

Na funkcija učenja student-centered

Zagovornici ove obrazovne paradigme su uvjereni da je razvoj kulture općenito stručnoj osposobljenosti je moguće samo s ovom metodom treninga. Funkcija osobnog pristupa je da se razmišljanje i pojedinačnih obrazovnih postignuća sustava djeteta. Pretpostavlja se ne samo stvaranje Zun, ali i izbor obrazovnih ustanova u kojoj dijete ima pravo na samoopredjeljenje, više znanja, poznavanja određenih povijesnih i kulturnih dostignuća prethodne generacije. To je u ovom paradigma spominje opće kulturne kompetencije. Učenik prepoznati i razvijati svoje stavove prema različitim objektima prirode i društva.

Osobni osjećaj A. N. Leontevu

Autor koncepta osobne obrazovanje uvjeren da je opća kulturna kompetencija pomaže djetetu pronaći motiv za samokontroli znanja, stjecati nove vještine. On je uvjeren da je to motivi utječu na stavove i pogled djeteta, poticati ga na aktivne obrazovne aktivnosti. Ako Zun se ne odnosi na stvarne predmete na koje student može biti osobno značenje, od kojih ni obrazovanje govor student-centered ne ide.

Rezultati istraživanja u suvremenoj pedagogiji

Opća kulturna kompetencija spominje u djelima brojnih suvremenih učitelja i psihologa. Oni su uvjereni da je potraga za smislom dobivanja znanja i izbor nastavnih metoda važni su određene korake:

• Osobni kreativnost djeteta u odnosu na studirao prirodne ili društvene predmete, koji su raspoređeni u skladu s različitim obrazovnim područjima.
• Svijest o školarca svog iskustva, znanja koja je stekao tijekom studija općih kulturnih dobara i vrijednosti.
• Položaj, kao i osobni odnos prema društvenoj iskustva i općeg kulturnog znanja.

Formiranje zajedničke kulturne i stručnih kompetencija pomaže djetetu da razumije svoje mjesto u društvu, težiti za samo-razvoj i self-poboljšanje. Dijete ima priliku da istakne osnovnu verziju sadržaja obrazovanja dio koji mu je potreban za budući život. Nakon uvoda u formiranju nekog elementa kao što su nadležnosti, obrazovanje drugom generacijom standardi su razvijeni. Učenik GEF trebali steći znanja iz različitih područja, ali u ovom slučaju moguće je puni razvoj.

Sadržaj pojma „kompetencije”

Prevedeno s latinskog, termin je popis pitanja, odgovori na koje su dobro upoznati s čovjekom. ljudska kompetencija u nekom području podrazumijeva posjedovanje odgovarajućih znanja i vještina, kroz koje on može izraziti svoj stav o temi rasprave. Ovaj koncept je dugo vremena koriste u domaćem pedagogije.

Na primjer, jezična kompetencija dobro istražena, primjenjuju stranih jezika nastavnika. Predstavljen i opće kulturne kompetencije diplomirao u svakom predmetnom području i razini visokog obrazovanja.

Nedavno je takva stvar kao „nadležnosti” više nije povezana s općim pedagoškim, didaktičkim, metodoloških koncepata. Razlog - na sustavan i praktičnih funkcija i razvoj metasubject veze između različitih područja suvremenog života.

Nadležnost ruskog obrazovanja

Nedavno je ruski obrazovanje jača ulogu kompetencija. Kao što je jedan od njih može biti naveden u nadležnosti općih kulturnih aktivnosti. To uključuje razvoj i primjenu tradicije svog naroda, formiranju patriotizma i duhovnosti. Za nacionalnu prisutnost obrazovanja ili odsutnosti zajedničke kulturne kompetencije je osobito važno.

Pod nadležnost odnosi na količinu sposobnosti, vještina i znanja koji će pomoći osobi da riješiti određene probleme.

Nadležnost podrazumijeva posjedovanje određenu kompetenciju, koja uključuje osobni odnos prema temi aktivnosti.

U nadležnosti studenta upućuje na stupanj obrazovanja i kompetencija je osobna kvaliteta ili količina kvalitete kao i minimalna iskustva u određenom području. U „Modernizacija Strategije obrazovanja” definira sve kompetencije učenika uzimajući u obzir osobne kvalitete. U odnosu na različite aspekte suvremenog obrazovanja su identificirali niz funkcija i nadležnosti nadležnosti. O identitetu djeteta treba odražavati i razvijati svoju želju za proučavanje i analizu u stvarnom svijetu objekata. Oni su višedimenzionalni, uključuju sve skupine osobina koje mora imati razvijene u djetetu. Obrazovna stručnost pomaže studentima asimilirati određene školske predmete, koristiti to znanje u budućem profesionalnom aktivnošću. Na primjer, nakon što je saznao za vrijeme studija u školi nadležnosti građanina, koristiti njezin dečko će završiti nakon op. Što je uključeno u strukturi nauku pojma? Prvi naziv varijanta hijerarhija (cilj, obschepredmetnaya, ključ). Nadalje je navedeno su objekti za koje nadležnost će se primijeniti. On uzima u obzir socijalne i praktičnu orijentaciju, vrijednost referenca za društvo. Opcije nastupit će kontrola i procjena aktivnosti usmjerene na identificiranje stupanj djetetove kompetencije kao pokazatelja. Ovaj skup karakteristika je naznačeno u svim propisima, metodičan i obrazovne literature, kao i za ispitivanje materijala.

zaključak

Postoji hijerarhija obrazovnih sposobnosti. Sadržaj obrazovanja podijeljena je u metasubject, intersubject, objektivan. Metasubject tipičan za bilo domena, ali suštinska kompetencija označava disciplinu. Na svakom stupnju obrazovanja raspoređuju vlastite verzije zahtjeva, uzimajući u obzir psihološke i dobne osobitosti učenika. Opća kulturna kompetencija je povezana s nacionalnim posebnostima i univerzalne kulture, duhovnim i moralnim temeljima života čovječanstva. Ona pokriva osnove obiteljskih, društvenih, socijalnih tradicija i običaja kao zasebna naroda i cijelog čovječanstva. To je ta kompetencija je povezana s objašnjenjem utjecaja religije na društvo, formiranje duhovnosti stanovništva. Ovladavanje ovim nadležnosti uključuje racionalno korištenje čovjekovog slobodnog vremena, plaćati pozornost na proučavanje kulturne baštine svoga kraja, regije. Kako bi se u potpunosti iskoristili mlađe generacije formirane opće kulturne kompetencije, posebni tečajevi na regionalnim studijama uvedene su u početnoj fazi treninga. U svom programu sadržaj uključen pitanja koja se odnose na obiteljske tradicije, temelj religije. Kako bi diplomirali škola, koledž, sveučilište, bio je ugodno u socijalnom okruženju, potrebno je formirati opće kulturne kompetencije.