Profesionalni standardi nastavnika: ciljevi, svrha, ključni položaj

Učiteljica se smatra ključna figura u procesu reforme obrazovanja. U tom smislu, ona mora biti vrlo vješt, relevantne osobne kvalitete. Rad učitelja danas bi trebao biti razriješen rutinskog regulacije, potpunu kontrolu. Ipak, postoji određeni standard učitelja. Neka nam to uzeti u obzir u detalje.

Relevantnost pitanje

Trenutno, nastavnik mora pokazati mobilnost, spremnost na promjenu, sposobnost da se prilagodi nestandardnim situacijama, odgovornost za donošenje odluka. Danas još uvijek postoje nezgrapne opisi posla, karakteristike kvalifikacija koje često guše inicijativu nastavnika, svoj teret formalnosti, propisi, dodatne odgovornosti. Naravno, zahtjevi profesionalni standard nastavnika moraju zadovoljiti duh moderne. U isto vrijeme moraju formirati prostor za stvaranje i self-stručnjaka.

posebno problemi

Današnji trendovi zahtijevaju uzeti u obzir različite razine specijalističkih kvalifikacija. Uzimajući to u obzir, možemo razviti najbolje profesionalne standarde. Učitelj ne može naglo pasti sve svoje vještine i znanja, iskustva i promijeniti svoj pristup studentima transfera znanja. Ovaj prijelaz treba provoditi postupno iu fazama. Osim toga, ne radi se samo razina kvalifikacija učitelja, ali i uvjete u kojima oni rade. Također je potrebno uzeti u obzir razvoju profesionalne standarde. Učitelj može raditi u urbanom ili ruralnom školi; sastav učenika u razredu mogu biti mono- ili multi-etnički. Jednako je važno specifičnost programa ostvarenih u ustanovi. U tom smislu, potrebno je uvođenje regionalnih i školskih komponenti u profesionalnom standardu. Učitelj ne smije biti vezan specifičnom jednu shemu. Punjenje školske i regionalne komponente zahtijeva integrirani pristup upravitelji, nastavnici, roditelji i stručne savjete. Oni bi trebali biti objašnjeno, prihvatio i odobrio konsenzusom. Želja da postignu kompromis ulaže u procesu razvoja, testiranje i potom provođenje. Polazna točka je široka rasprava o projektu. Proces roka u kojem treba staviti na mjesto profesionalni standard. Nastavnik kao posljedica primanja učinkovit alat za provedbu nastavnih strategija u suvremenom svijetu.

ciljevi

Zašto Nastavnici trebaju stručnu nastavnika standard? Na prvom mjestu, kao što je rečeno, učitelj dobiva učinkovitu metodu uvođenja u praksu nastavnih programa, uzimajući u obzir uvjete stalno mijenja života. Osim toga, standardni stručnog rada nastavnika - je:

1. Alat za poboljšanje kvalitete procesa i izlazak iz domaćeg nastavnog sustava na međunarodnoj razini.
2. Objektivni kriterij specijalist kvalifikacija.
3. Sredstva za odabir osoblja u obrazovnim ustanovama.
4. Razlog ugovora o radu, osiguranje interakcije stručnjaka i obrazovne institucije.

nove kompetencije

Stručni učitelj-mentor je ispunjen standard:

1. Rad s darovitim učenicima.
2. Učenje ruskog jezika za učenike čiji materinski nije.
3. Provedba aktivnosti pod inkluzivnog programa obrazovanja.
4. Rad s djecom s teškoćama u razvoju.
5. Interakcija sa suradnicima, devijantnih, socijalno ugroženih studenata, ponašanja kojih postoje ozbiljne devijacije.

principi

Profesionalni standardi nastavnika (nastavnik) moraju:

1. Ne pretvoriti u sredstvo za krute reguliranje stručnog rada.
2. U skladu sa strukturom aktivnosti nastavnika.
3. Specijalist osloboditi od potrebe da se služi, njega udaljava od obavljanja dužnosti.
4. Potaknuti želju za traženje inovativnih rješenja.
5. U skladu s međunarodnim propisima i standardima.
6. U skladu s odredbama relevantnih agencija i ministarstava koji utječu na izračun mirovina, izračun staža i tako dalje.

svojstvo

Stručni učitelj standardi dodatne edukacije, kao i sveukupni smjer nastavnika, smatra se okvirni dokument. On navodi temeljne odredbe koje se odnose na stručne spreme. Nacionalni projekt je dopunjena regionalnih elemenata, koji uzimaju u obzir demografske, socio-kulturne i druge značajke teritorija. Stručni učitelj standardi dodatno obrazovanje može biti ispunjen s dijelovima koji se odnose na specifičnosti koje su ostvarene u uspostavi programa. Dokument treba uzeti u obzir specifičnosti rada nastavnika na svim razinama - osnovno, srednje i visoke škole.

važan faktor

U razvoju moraju uzeti u obzir posebnu važnost temama kao što su matematika i ruskom jeziku, njihovih obveznih diplomanata depozita. Stručni učitelj standardi treba odražavati strukturu aktivnosti nastavnika. U skladu sa suvremenim stvarnosti, to je ispunjena s različitim sposobnostima, u mogućnosti pomoći nastavniku u rješavanju problema. Standardna čini određene zahtjeve i na osobnost nastavnika.

Područje primjene i namjene

može se koristiti profesionalni standardi nastavnika za:

1. Zapošljavanje.
2. Provođenje procjene.

Ciljevi standarda su:

1. Određivanje odgovarajuće kvalificiranih stručnjaka, utjecati na razvoj i učenje djeteta.
2. Osigurati obuku instruktora za njihovu visoku učinkovitost svojih operacija.
3. Promicanje sudjelovanja stručnjaka u zadatak poboljšanje kvalitete rada.
4. Da bi se osigurala potrebnu nastavnika svijest o zahtjevima za njega.

nastava

Kao dio standardne postavljenih određenim uvjetima za provedbu nastavnika njegova rada. Mošta stručnjak:

1. Imajte u / na. Učitelji s visokom obrazovanju i obavljaju svoje aktivnosti u predškolskom i osnovnom školom, potrebno je stvoriti uvjete za studij na sveučilištu na poslu.
2. Pokažite znanje o predmetu i programu.
3. Da bi mogli planirati i provoditi sate i analizirati ih.
4. Vlastiti metode i oblici učenja koje nadilaze razrednim aktivnostima (na terenu prakse, laboratorijske pokuse i tako dalje.).
5. Primijeniti posebne pristupe za uključivanje u proces sve djece.
6. Kako bi objektivnu procjenu znanja studenata, koristeći različite metode i oblike kontrole.
7. Posjeduju ICT kompetencije.

obrazovni proces

U sklopu ovog rada, nastavnik treba:

1. Vlastiti metode i oblici organiziranja ekspedicija, šetnje, izleti.
2. Primjena metoda muzej pedagogije proširiti horizonte djece.
3. Posjedovati oblike i metode odgojnog i obrazovnog rada, koristeći ih u razredu iu izvannastavnim aktivnostima.
4. Učinkovito koordinirati ponašanje djece za sigurnost.
5. U potpunosti surađivati u organizaciji školskih vlasti.
6. Uspostaviti jasan postupak za ponašanje u razredu, prema školskim zakonima i propisima.
7. Učinkovite klase za upravljanje za uključivanje djece u obrazovanje i usavršavanje procesa, pozivajući se na svoju kognitivnu aktivnost.
8. Postavite ciljeve i ciljeve, promicanje razvoja studenata, bez obzira na njihovo podrijetlo, karakter, sposobnosti, traži poučne staze za njihovu provedbu i postignuća.
9. Da bi mogli uspostaviti kontakt s djecom, priznajući svoje dostojanstvo, prihvaća ih i razumijevanje.
10. Model i stvoriti događaje i situacije u kojima se razvija emocionalnu vrijednost sferu djeteta.
11. Prepoznati i provoditi obrazovne mogućnosti različitih vrsta dječje aktivnosti (umjetnost, igre, sport, trening, zapošljavanje, itd.)
12. Stvoriti u učionici i druge grupe (sekcije zaokružena) zajednica roditelja, nastavnika, studenata.
13. Podrška konstruktivne napore odraslih u odgojno-obrazovnog rada, dovesti obitelj na proces razvoja djeteta.
14. Suradnju s drugim nastavnicima i stručnjacima u rješavanju problema duhovnog i moralnog razvoja djece.
15. Analizirati stvarnu situaciju u razredu, kako bi zadržali ugodnu atmosferu.
16. Braniti dostojanstvo i čast škole, pomaže djeci koja se nalaze u teškoj situaciji.
17. Podrška tradicije škole, što ih čini pozitivni doprinos.

razvoj

Učitelj treba imati:

1. Spremnost da prihvate različite djece, bez obzira na njihove obrazovne mogućnosti, fizičkog i mentalnog stanja ponašanja. Nastavnik mora se postaviti tako da pomogne svima.
2. Sposobnost identificirati probleme u procesu praćenja djece o karakteristikama njihovog razvoja.
3. Lako komunicirati s drugim stručnjacima.
4. Sposobnost pružiti ciljanu pomoć, korištenjem metode poučavanja.
5. Sposobnost da razumiju stručnjaci dokumente (logopeda, psihologa i tako dalje.).
6. Sposobnost za stvaranje individualnih programa razvoja.
7. Posebne tehnike koje doprinose obavljanju sanacije rad.
8. Sposobnost za praćenje dinamike.
9. Sposobnost da zaštiti djecu koja ne koriste tim.
10. Poznavanje općih zakona manifestiranja individualnih osobina i osobni razvoj, psihološke krize, karakteristike dobi učenika.
11. Sposobnost da koristite psihološke pristupe u praksi (kulturnih, povijesnih, razvojna, aktivnost).
12. Sposobnost stvaranja psihološki udoban i siguran radno okruženje, provoditi prevenciju različitih oblika nasilja.

Jedan od ključnih zahtjeva također podržava postojanje nastavnika znanja o zakonima obiteljskim odnosima. Oni će omogućiti najučinkovitiju graditi interakciju s roditeljima.