Konačni integrirana nastava u pripremnoj grupi vrtića

Glavni završni događaj u obrazovnom procesu vrtića - konačni sjednice. Zatim sažima stečena znanja, vještine i sposobnosti su testirani, stavi logični točku treninga koji je trajao cijelu godinu. Konačni integrirana nastava u pripremnoj grupi - to je također bitan za analizu sustava stečenih znanja.

Takve aktivnosti treba provoditi redovito, popunjavanju svaku fazu obuke. Nakon obrazovnim standardima savezne države, nastavnik bi trebao biti skup uvjeta koji su neophodni za provedbu obrazovnih programa u isto vrijeme pridonosi konačnoj integrirane nastave u pripremnom grupi i svim kreativnim idejama i let fantazija, a veliki udio domišljatosti. Inače teško pokazati rezultate ne samo školske godine, ali i cijeli trening u vrtiću.

dva dokumenta

S obzirom na federalne vlade već mnogo kopija je slomljena zahtjevi za strukture obrazovnih programa. Kako razlikovati značajke državnim zahtjevima u obrazovanje u ranom djetinjstvu od nacionalnog standarda?

U novije vrijeme, svaki predškolski učitelj pripremanje konačnog integrirane razrede u pripremnoj grupi FGT, uspoređujući s tim zahtjevima obrazovnog programa ustanove, ali je morao biti rekonstruiran. Kako bi se prilagodili standardu. Iako su ti dokumenti su mnoge sličnosti, ali konačni integrirano djelovanje u pripremnom skupini za GEF već je vrlo različita od prethodne.

Zahtjevi za program

Što je točno razlika između formula FGT PLO do GEF-a i linkove na? Prvi objekt ima dva dijela: Zahtjevi strukture programa i potreba za uvjete provedbe. Drugi dodaje da gore navedene zahtjeve za rezultatima istraživanja programa, dok je FGT (prvi) inzistira samo na planiranim rezultatima provedbe obrazovnih programa.

obrazovne programe strukturirati zahtjevi također se značajno razlikuju. Ako je GEF glavni FGT su četiri područja obrazovne strukture - pet. Štoviše, smjer međusobno ne bitno drugačiji, samo konačni integrirana nastava u pripremnoj grupi za GEF je usmjeren na uspostavljanje odnosa s javnošću, komunicirati, a ista lekcija o FGT - socijalizacije, odnosno, vrlo javno.

Obvezni dio i preostali

Odnos dijelova obrazovnog programa također se mijenja. Ako obvezni dio svog FGT treba biti najmanje 80% volumena, dok se preostalih 20% može biti od strane nastavnika u nastavnom procesu, program za GEF zahtijeva obvezno samo 60% od ukupnog volumena programa, dok se preostalih 40% su prepušteni na diskreciju nastavnika i vodstvo.

Dakle, širenje odskočna daska za kreativne rast zaposlenih u obrazovanju, postoji mogućnost da se usredotočite na uvjetima etničkih, društveno-kulturni, ekonomski i čak klimatske specifičnosti gdje obrazovni proces se provodi, ona podržava interese nastavnog osoblja, tradicija.

Mjera ovdje može biti samo konačna otvoren integrirani sat u pripremnoj grupi, gdje se nalaze rezultati višegodišnjeg obrazovanja i obrazovnog rada unutar zidina Dow.

Osnova obrazovnog programa

Glavni obrazovni program GEF promijenio strukturalno. Sada uključuje tri dijela: cilj, značajan i organizacijske. U svakom poglavlju je obvezni dio vosmidesyatiprotsentnaya i prostora za kreativnost. Predstavljen dodatni dio - predstavljanje programa.

Obvezni dio FGT: notu objašnjenja o područjima sadržaja, posjet način rješavanja obrazovni program i sustav praćenja. Zatim tu je dio koji je formiran od strane sudionika obrazovnog procesa.

Predstavljanje programa postaje konačna složeni integrirani aktivnosti u pripremnoj grupi, gdje učenici će sigurno pokazati i prednosti i slabosti analiziranih dokumenata.

Karakteristike i osobne kvalitete

FGT definira vrlo specifične karakteristike i integrativnih osobine osobe, da tako kažemo, socijalni portret savršen baby-predškolsku ustanovu. Rezultati glavnom programu i kvalitetu svih aktivnosti nužno procijenjenih - kao privremena (struja), a konačna.

Očekivani rezultati GEF služio kao meta što je više moguće kako bi se postigla dijete zbog svoje dobi i socio-normativnom izvedbi, dovršetak stupanj predškolskog odgoja. Konačni kognitivne integrirana nastava u pripremnoj grupi će otkriti kvalitetu diplomanata, kao što su inicijativu, samopouzdanje, samostalnost, fizički razvoj, maštu, radoznalost, jake volje naporima, interes.

pedagoški dijagnostika

Ciljevi, kao i bilo koji cilj ne može biti predmet određenu ocjenu, čak iu obliku za praćenje i dijagnostiku svih vrsta nastave, jer oni ne mogu biti osnova za čisto formalne usporedbe s postignućima djece u stvarnosti.

GEF programirati bez privremene ili konačne diplomanata dijagnozu. Konačni integrirana nastava u pripremnoj grupi za GEF stavlja na procjenu razvoja pojedinih djece. Ovdje je procjena, te će biti u obliku nastavnik pedagoške dijagnostike.

Aktivne djeca u spontani i aktivnostima organizirane posebno, te je predmet promatranja i analize. Instrumenti pedagoške dijagnostike može biti promatranje kartice za razvoj djeteta, koji bilježi pojedinačne dinamiku i razvoj u dugom roku, a dijete se bavi u komunikaciji s vršnjacima, odraslima, igre, znanje, projekti, umjetničkih aktivnosti, fizičkog razvoja.

FGT na programu stvara zajednička kultura, razvoj fizičke, intelektualne i osobne kvalitete, stvara preduvjete za aktivnosti učenja. GEF Program stvara uvjete za socijalni razvoj djece, daje im mogućnost socijalizacije, sveobuhvatnog razvoja - osobni, obrazovni, moralni i etički, kao i razvoj inicijative, kreativnosti, spremnosti na suradnju s odraslima i vršnjacima.

Izravno na obrazovne aktivnosti

Što je obrazovna aktivnost sama po sebi može biti različita od uobičajene nastave? Ažurirano strukturu i oblike organiziranja obrazovnog procesa, individualizacija, promjena položaja u odnosu na odrasle edukatora djece.

Zaključna sjednica NOD - integriran u pripremnoj grupi djece će sigurno spremni da se pripreme za show, ali odgovornost nije spriječilo interes za ovu vrstu aktivnosti.

Modeli organizacije odgojno-obrazovnog procesa

Stari i najčešći u našoj zemlji je model obrazovnog procesa su tri stvari:

1. Provođenje nastave na rasporedu, gdje su djeca odlučiti da se formira zadatak tehnike.

2. Formiranje vještina tijekom režima trenutaka: prijem u jutarnjim satima, doručak, šetnja na mirnoj sat treninga i tako dalje.

3. Znanje i vještine dobivene od strane djece, fiksirane na neovisan i individualni rad.

Ovaj programski model za rad prije nego uvođenje reda ruskog Ministarstva № 655 od 23. studenog 2009. godine FGT, koji se odnosi odobrenje strukture temelja obrazovnih programa predškolskog odgoja. Redoslijed propisano rješenje obrazovnih problema pomoću zajedničkih aktivnosti za odrasle i djecu, nije samo ograničena na opseg GCD (izravni obrazovne aktivnosti), ali čak i tijekom režima raznim mjestima, odnosno specifičnost predškolske ustanove.

Konačni integrirana nastava u pripremnoj grupi treba uključiti sve najbolje trenutke koje su se dogodile kao rezultat zajedničkih aktivnosti djece i nastavnika, kao i oni pomoći djetetu shvatiti svijet i prevladati poteškoće.

aktivnosti partnerstva

Najnoviji model izgradnje obrazovni proces mora uzeti u obzir parametre FGT i uvijek sadrži dvije komponente:

1. Zajedničke aktivnosti za djecu i odrasle u skladu s režimom Nod i svih trenutaka.

2. samostalna djelatnost djece.

Glavna teza organizaciju ovog, može se reći, affiliate aktivnosti za djecu i skrbnika, a ne ide dalje od GCD i režima su kako slijedi:

1. Pružatelj sudjeluje u zajedničkim ulaganjima su apsolutno u rangu sa studentima.

2. Predškolska isključivo dobrovoljno pridružiti raditi zajedno, bez mentalnog pritiska i disciplinski prisile.

3. Djeca mogu slobodno komuniciraju i kreću u zajedničku aktivnost, odnosno, potrebno je pripremiti se za taj radni prostor.

4. Otvorite kraj zajedničke djelatnosti, koji je, svatko može raditi na svojim vlastitim tempom.

5. Igra bi trebala biti prisutna u zajedničkom pothvatu kao glavni tip rada s djecom i kao prvog djelatnost predškolskih ustanova.

Pokazatelj uspješno savladavanje vještine, znanja i vještine kroz igru može biti konačni integrirana nastava u pripremnoj grupi - razvoj govora ili matematici, nije toliko važno, to će biti jasno nešto: kroz igru dijete može brzo prilagoditi vanjskom svijetu, društvu, on ne gubi interes za učenje a iznutra sretni.

Izbor igara aktivnosti

Obrazovni proces se organizira i provodi izravno kroz asimilaciju raznih aktivnosti djece: igre, motorna, komunikacijskih, rada, kognitivna istraživanja, produktivnosti, glazbe i umjetnosti, kao i - i u najvećoj mjeri - čitajući.

Ovdje je najvažnije uspješno integrirati sve te oblike i metode rada, kako napraviti pravi izbor, a to je u isključivoj učitelja je, riješiti sve probleme povezane s kontingenta, razina rješavanja u općem nastavnom programu. I možemo samo poželjeti stalnim kreativnim pristupom određene zadatke predškolskog obrazovanja.