Nastava univerzalnu akciju. Univerzalni aktivnosti učenja GEF

Nastava univerzalni akcije (ACU) u naše vrijeme su osnovne vještine svaku osobu. Uostalom, oni su generalizirani vještine, otvara mogućnost za self-poboljšanje i samoobrazovanja. Inače rečeno, to je sposobnost učenja.

osobne akcije

ACU se mogu podijeliti u četiri vrste. Prva kategorija uključuje osobni trening univerzalnu akciju. Oni pružaju smisao i vrijednost orijentaciju studenata. Učenici uče o moralnim normama, naučiti povezati događaje i aktivnosti s etičkim načelima svjesni značenja i važnosti morala, pokušavajući isprobati društvenih uloga, koji se zatim apsorbira u međuljudskim odnosima.

Ova kategorija je podijeljena u tri vrste osobnih akcija. Prvi pravi život, profesionalni i osobni samoodređenje. Drugi - smysloobrazovanie. U skladu s GEF-a, je naziv za uspostavu komunikacije između učenika koji uče motivaciju, njegovu svrhu, rezultate i perspektivu. Smysloobrazovanie manifestira kada djeca misle o važnosti obrazovanja za njih i znam kako odgovoriti na pitanje što je smisao za njih.

Treći tip uključuje moralnu i etičku orijentaciju - jedna od najvažnijih komponenti osobnosti, što utječe na moralne propise djeteta.

regulatorne akcije

O njima također treba spomenuti. Nastavne univerzalne radnje vezane uz ovu kategoriju pružaju studenti organiziraju svoje aktivnosti učenja.

Uzmite, na primjer, cilj-postavljanje. To podrazumijeva mogućnost da postavite zadatak učenja učenik. Tcelepolaganie u ovoj situaciji se temelji na korelaciji s nepoznatim studirao.

Također, regulatorni trening svestrane aktivnosti uključuju planiranje. Čovjek koji zna kako odrediti slijed srednje ciljeva i biti neka vrsta „orijentacije” za postizanje ih može u budućnosti imati velike izglede.

Ova kategorija se odnosi na predviđanja djelovanja, sposobnost da kontrolira svoje aktivnosti, prilagoditi i adekvatno ocijeniti. I naravno, ne možemo zaboraviti samoregulacije. Nastava univerzalne mjere za razvoj i poboljšanje puno lakše ako je u mogućnosti koristiti volju kao i mobilizirati svoju energiju i snagu. Međutim, sve to treba učiti djecu nastavnicima i roditeljima. Bez njihovog interesa i rada na sebi, čak i profit od najkorisnijih osobina i vještina „nestati”.

kognitivne radnje

Ovo je treća kategorija. Valja napomenuti pažnju, govori o univerzalnim edukativne akcije za GEF. Da nastavnici trebaju aktivno doprinijeti razvoju kognitivnih sposobnosti učenika. To uključuje opću obuku, te logičke sposobnosti, kao i formulacija i naknadne rješenje.

Učitelj je dužan izraditi u djece sposobnost da samostalno odabrati i formuliraju kognitivne cilj, pronalaženje prave informacije, strukturiranje to znanje, svjesno i kompetentno da ga graditi, razumno čitati.

U procesu obrazovanja studenti dobivaju nove univerzalne edukativne akcije. Oni su u stanju analizirati i sintetizirati, utvrditi uzročne veze, izgraditi logično lanac zaključivanja, dokazati ispravnost svojih riječi, staviti naprijed i dokazati hipotezu, formuliraju svoje probleme i stvoriti načine kako ih riješiti. Sve ove aktivnosti, djeca uče obavljati u radnom odnosu. Uostalom, lekcije su glavni obrazovni alat za provedbu zahtjeva iz GEF.

komunikativna akcija

Oni svaka osoba obavlja gotovo od rođenja. Uostalom, ljudi - društveno biće. Mnogi univerzalni obrazovne aktivnosti su komunikativni u prirodi.

Uzmite, na primjer, planiranje suradnje između nastavnika i učenika. Zajedno su definirati objektivne članove funkcija odabrane metode interakcije. Kolektivno tražiti i prikupljati informacije, prepoznati i identificirati probleme, tražiti načine kako ih riješiti. U nejasnim situacijama, ima mogućnost kontrole i ponašanja protivnika.

Također je u procesu obrazovanja djece uče dijaloške i monologic oblike govora. Te vještine uključuju univerzalne aktivnosti učenja za GEF. Djeca tijekom prolaska škole nužno svladati pravila materinjeg jezika.

Na formiranje ACU

Sve gore navedene vještine i osobine ne pojavljuju niotkuda. Formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti - je složen proces provodi i nadzire nastavnika.

Njihov cilj je pružiti svojim učenicima u procesu razvoja svih dijelova obrazovnog djelovanja. Svako dijete pod njihovim nadzorom trebala biti osoba s osnovama moralnog ponašanja i opće vještine učenja. To je model diplomski osnovne škole, navodi zahtjeve GEF-a.

rezultati

Uspješno implementiran program univerzalne radnje učenja povoljan učinak na razinu razvoja djece. Oni dobivaju mogućnost da nauče samostalno, da postavite ciljeve za sebe, tražiti i primjenjivati informacije navesti postignuća, za kontrolu procesa, kao i dati adekvatnu procjenu rezultata.

ACU - to su vještine koje je potrebno da se stavi na svim razredima osnovne škole. Nije ni čudo osnivač znanstvene pedagogije Konstantin Dmitrijevič Ushinsky rekao da svaka sjednica trebala biti u obrazovne svrhe. Učenici moraju stalno njegovati i apsorbirati nešto novo za sve klase, bez iznimke.

O tijeku

Sada možemo pričati malo o tome kako se provodi univerzalne aktivnosti učenja u učionici. Postoji mnogo načina. No, najpopularniji je korištenje intelektualnih igara. Uostalom, radi se o osnovnoj školi. I oni uče djeca su još u doba kada žele zabaviti.

Igra - moćno sredstvo socijalizacije djeteta, pridonoseći razvoju empatije u njemu, razmišljanja, sposobnost gledati na sebe. Što UDD može razviti u djece na ovaj način? Vrlo različite. Formiranje vještina asocijativnih razmišljanja doprinijeti igri „udruga”. Stvar je jednostavna. Učitelj traži jednu riječ, a djeca počinju zvati onih koje s njim.

Zatim princip je složeniji. Učitelj navodi samo nekoliko riječi, a djeca trebaju ih podijeliti u dvije skupine, od kojih je svaka karakteristika bilo koje lice. Broj može biti: mačka, kauč, pas, papiga, stol, ormar, ladice, dupin, fotelja. U tom slučaju, studenti će izdvojiti dvije skupine, od kojih je jedan ušli su životinje, a drugi - namještaj. A to je samo jedan takav primjer. U stvari, intelektualne igre, postoji veliki broj, koji se ne može, ali se raduju. Nakon svake lekcije djeca mogu biti raznolika i istovremeno informativan.

Specifičnost i problemi

Važno je napomenuti da je danas razvoj univerzalnih obrazovnih aktivnosti provedenih ne toliko kao prije. Postoje mnogi razlozi za to.

Predškolska djelatnost postupno gube relevantnost - oni zamjenjuju klase obrazovnog tipa. Zbog onoga što je prisutno u dječjim životima bijedno zemljište-uloga-igranje slike. Vrtićka uči prerano motivacijski sferu. A to nije dobro, jer na prvi dijete treba formirati psihološku spremnost za obrazovne aktivnosti.

To prije svega treba razumjeti moderne roditelje. Tko koristi da se usredotočite na mentalnom razvoju, zaboravljajući duhovnu i moralnu komponentu.

Više svijest je narasla djecu. Također, internet je zamijenio književno štivo, što je vrlo loše. Nemojte čitati djeci je vrlo teško svladati tehniku semantičke analize teksta, razvijati maštu i logično razmišljanje. Mnogi predškolska djeca su intelektualno pasivne, jer imaju neograničen pristup World Wide Webu, a ako želite znati nešto - ne učiti, i samo ga gledati u online pretraživanja.

zadaci nastavnika

Učitelj je beskonačan broj svrhe. On bi trebao obratiti pažnju na studente na razvijanje vrijednost svih poslova koje obavljaju. također je potrebno dokazati potrebu za stjecanjem znanja uvjeriti djecu u svojoj korisnosti i praktičnosti. Učitelj, to je poželjno da studenti interesa u otkrivanju novih znanja, razvoj memorije, provedbi izvannastavnih aktivnosti za sebe.

Osim toga, nastavnik privlači studente da sudjeluju u raznim aktivnostima i kolektivnih kreativnim poslovima, potiču njihovu inicijativu, uvijek omogućuje da ispravi pogrešku. A to nije ni desetina onoga što čini učitelj. Dakle, visoko kvalificirani nastavnici su od neprocjenjive vrijednosti. Uostalom, ne samo provoditi zahtjeve GEF - oni pomažu djeca rastu u vrijednim i nadležnim osobama s izgledima.